Da dignidade da experiência escolar

O Colóquio Internacional Da dignidade da experiência escolar, organizado pelo Grupo de Estudos em Educação e Pensamento Contemporâneo da FEUSP, é uma iniciativa que congrega os Programas de Pós-Graduação das Faculdades de Educação da Universidade de São Paulo, da Universidade Federal da Bahia e da Universidade Federal de Juiz de Fora. Ao eleger a dignidade da experiência escolar como tema, os organizadores pretendem focalizar duas dimensões pouco exploradas nos discursos educacionais contemporâneos. A primeira delas é a da dignidade do espaço e do tempo escolares. A perspectiva adotada implica, assim, uma recusa ao reducionismo instrumental que marca um número significativo de discursos educacionais que concebem a escola como um mero meio para alcançar fins que lhe são extrínsecos, subordinando-a, por exemplo, a interesses de natureza econômica. Em sua obra sobre a metafísica dos costumes, Kant estabelece um campo semântico para a noção de dignidade que nos inspira: “no reino dos fins, tudo tem ou um preço ou uma dignidade. O que tem preço pode ser substituído por algo equivalente; o que está acima de todo preço e, portanto, não admite equivalente, tem dignidade.” Afirmar, pois, a dignidade da experiência escolar implica considerá-la não como meio, mas como a oportunidade de viver experiências singulares e formativas a partir da familiarização com legados simbólicos que historicamente integram a cultura escolar, seus princípios, valores, tensões e contradições. Nesse sentido, ressaltar a potencial dignidade da experiência escolar implica ressaltar mais o significado existencial desse tempo e espaço formativo do que suas supostas finalidades sociais e econômicas, nela vislumbrando um período marcante na constituição ética e política de um sujeito.

A segunda dimensão a ser abordada é precisamente aquela que emerge da consideração da escola como um tempo e um espaço de experiências. Adotar essa perspectiva hermenêutica implica, por sua vez, deslocar a ênfase atribuída de forma recorrente a processos macroestruturais, privilegiando as especificidades das práticas, linguagens e saberes escolares. Concebida como um locus singular de produção de subjetividades e de compreensão do caráter, histórico e contingente do mundo que habitamos, a escola se configura como uma travessia cujos resultados são sempre da ordem do indeterminável.